"Así me llamo yo"

El nombre propio es lo que nos designa, lo que nos hace ser diferentes, lo que  permite que nos conozcamos y nos comuniquemos con los demás.

 

La importancia de trabajar el nombre propio en Educación Infantil consiste en introducir al alumnado en el mundo de la lectura y de la escritura desde el texto más cercano a ellos, su propio nombre. Así como diferenciar su nombre con el de sus compañeros y compañeras, además de tener un contacto directo con el abecedario. Por ello, la importancia de identificar y escribir su nombre influye en la organización del aula y les sirve para desenvolverse con autonomía, puesto que reconocen su propia percha, bandeja, sitio en el que deben sentarse, el equipo en el que se encuentran, su lápiz, su libro, etc.

 

De este modo, desde el primer trimestre he llevado a cabo el proyecto "Así me llamo yo", con la finalidad que el alumnado reconozca y escriba su nombre. Para ello, he programado distintas tareas/actividades que permiten alcanzar ese misma finalidad. Como por ejemplo, voy a citar las siguientes:

NOS PRESENTAMOS: los niños y las niñas sentados en la asamblea deberán decir a los demás compañeros y compañeras sus nombres pasándose una pelota de goma Eva.

¿CUÁL ES MI PERCHA, SITIO O BANDEJA? Desde los primeros días del curso escolar se pretenderá que el alumnado reconozca la percha para dejar su mochila, el sitio en el que debe sentarse y la bandeja en la que guardar sus trabajos. Para ello tendrá su nombre propio acompañado de una foto.

¿CUÁLES SON NUESTROS NOMBRES? Mostrar en la asamblea los bits personalizados con el nombre y la foto del alumnado, en un principio, para más adelante mostrar sólo el nombre.

¿QUIÉN SOY? Reconocer la foto, su nombre y pegarla en su recuadro correspondiente.

¿POR QUÉ ME LLAMO ASÍ? Cada semana se encargará una familia de contar en el libro viajero el significado del nombre de su hijo o hija.

 NUESTRA INICIAL: presentación en carteles a modo de bits de inteligencia con la inicial de sus nombres en color rojo y en gran tamaño, así como su nombre al lado y con la inicial destacada en el mismo color. Como ejemplo, muestro las siguientes:

 

LA INICIAL DE MI NOMBRE: en una ficha el alumnado deberá pegar su foto, discriminándola del resto así como seguir el camino de su inicial mediante pintura de dedos.

CUENTACUENTOS: "LA DIVERTIDA AVENTURA DE LAS LETRAS". Narración de cuentos referidos a la inicial de cada niño y niña (esta actividad se realizará en distintos días).

¿QUÉ PALABRAS EMPIEZAN POR LA INICIAL DE MI NOMBRE? A cada familia se le dará una cartulina tamaño folio para que en casa elaboren un trabajo en el que aparezca el nombre del alumno así como dibujos, imágenes y palabras que empiecen por su inicial. Después, el alumnado comentará a los demás compañeros lo que ha hecho cada uno con su familia.

 

DECORO MI NOMBRE: esta actividad se realizará en distintas sesiones, ya que consistirá en decorar sus nombres mediante el coloreo de cada una de sus letras, repasar con rotuladores sus nombres, pegar gomets, repasar el trazo con pintura de dedos, hacer su nombre con plastilina, etc.

ESTE SOY YO Y ESTE ES MI NOMBRE: ficha para que el alumnado se dibuje a sí mismo y realice su nombre escrito.

LAS LETRAS DE NUESTROS NOMBRES: después de cantar la canción del abecedario, el alumnado deberá señalar las letras de su nombre que estará dispuesto en su mesa a medida que se van nombrando.

Mi NOMBRE EMPIEZA Y ACABA POR…El alumnado deberá escribir, con lápiz, su nombre ayudándose de un modelo y escribirá en un recuadro su letra inicial y en otro su letra final.

¿CUÁNTAS LETRAS TIENEN NUESTROS NOMBRES? En la asamblea, cada día el responsable será el encargado de repasar su nombre en letras huecas mediante rotulador velleda. Después cantaremos una canción “El nombre de… que…letras tiene” Contaremos las letras que tiene su nombre y diremos su número y se irán deletreando. Además, de contar las sílabas dando palmadas.

EL TREN DE LAS LETRAS: el alumnado deberá poner en cada vagón del tren una de las letras de su nombre, así como contarlas y escribir el número de letras que tiene.

CONSTRUYO MI NOMBRE: el alumnado deberá picar con el punzón las letras que contienen su nombre, las cuales estarán dispuestas en recuadros. Después las ordenarán y las pegarán formando sus nombres.

JUGAMOS CON LAS PINZAS: cada niño y niña cogerá la tarjeta con su nombre, y se le repartirá pinzas de madera con las letras escritas en cada una de ellas. Por lo que, el alumnado colocará las pinzas de madera en el lugar que le corresponde según su nombre.

JUGAMOS CON NUESTROS NOMBRES Y CON LOS DE NUESTROS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS: mediante el uso del ordenador y el ratón, el alumnado deberá unir su nombre con su foto.

Tras la realización del proyecto "Así me llamo yo", llevaré a cabo una rúbrica como mecanismo de evaluación para comprobar el grado de consecución de los objetivos propuestos así como las competencias básicas, en la que se mostrarán los distintos grados de adquisición alcanzados.

  

Criterios de evaluación (indicadores)	Grado de adquisición (descriptores)
	No iniciado	Iniciado	Conseguido a nivel medio	Excelente
Desenvolverse por el aula con autonomía.	No es capaz de desenvolverse con autonomía por el aula.	Comienza a tener autonomía pero aún requiere la ayuda de la profesora.	Casi siempre se desenvuelve con autonomía pero en momentos precisos busca la ayuda de la profesora.	Siempre se desenvuelve con autonomía por el aula y es capaz de realizar todo por sí solo.
Reconocer y escribir su nombre propio.	No reconoce su nombre escrito en los distintos recursos que tenemos expuestos en el aula.	Reconoce su nombre escrito pero aún tiene dificultad para escribirlo.	Identifica su nombre escrito  y va comenzando a realizar la grafía de su nombre.	Identifica su nombre escrito en distintos contextos y lo escribe con precisión.
Diferenciar su nombre de los nombres de los compañeros y compañeras.	No diferencia su nombre de los nombres de los demás niños y niñas.	Comienza a diferenciar su nombre, aunque a veces lo hace al azar.	Casi siempre diferencia su nombre del resto de alumnado.	Siempre diferencia su nombre y reconoce todos los nombres de los demás.
Identificar las letras que tiene su nombre.	No identifica las letras de su nombre.	Identifica algunas de las letras de su nombre.	Con frecuencia identifica las letras de su nombre pero no es capaz de verbalizarlas.	Conoce las letras de su nombre, las identifica y verbaliza.
Asociar las medidas (corto-mediano- largo) según las letras que tienen sus nombres.	No ha adquirido los conceptos corto-mediano y largo, por lo que no puede asociarlo a su nombre.	Tiene adquiridos los conceptos corto-mediano y largo pero no lo asocia en su nombre.	Generalmente asocia las medidas (corto-mediano-largo)  a su nombre.	Asocia las medidas (corto-mediano-largo) a su nombre y al resto de alumnado.
Realizar el conteo en las letras de sus nombres así como en las sílabas.	No muestra actitud de conteo en las letras ni en las sílabas.	Comienza con el conteo aunque no sigue un orden.	Realiza el conteo de las letras y de las sílabas con ayuda del adulto.	Realiza el conteo de las letras, así como de las sílabas por iniciación propia.
Adoptar actitud de escucha cuando se narran o leen cuentos.	No adopta actitud de escucha en la narración de cuentos. Se muestra distraído y no le llama nada la atención.	Algunas veces adopta actitud de escucha en la narración pero su grado de atención es breve.	Casi siempre adopta actitud de escucha en la narración o lectura de cuentos.	Siempre adopta actitud de escucha cuando se leen o narran cuentos y muestra un seguimiento de la historia.
Utilizar las tecnologías para relacionar su nombre con su foto.	No maneja el ratón ni asocia su nombre a su foto.	Comienza a manejar el ratón, asocia su nombre pero tiene dificultad para unirlo a su foto.	Con frecuencia sabe manejar el ratón e identificar su nombre y su foto.	Maneja el ratón con facilidad y  relaciona su nombre con su foto así como los del resto de alumnado.

 

El comienzo de una nueva aventura

Retales de una Maestra pretende abrir la puerta del aula de Educación Infantil y mostrar distintas ideas, recursos y experiencias que puedan surgir del trabajo llevado a cabo con los más pequeños. Convirtiéndose el día a día en un acontecimiento relevante y motivador.     

 

La magia está muy unida a la Educación Infantil puesto que todo aquello que tenga misterio y sorpresa se convierte en un aliciente para captar la atención de nuestro alumnado. Por ello, siempre he considerado que las maestras y los maestros son como magos, esa magia que surge de la chistera sin que el espectador se de cuenta y con un golpe de varita se revela un truco inesperado.  Es decir, se guarda un recurso escondido hasta que sea el momento necesario para mostrarlo y, de este manera, si la actividad que se está realizando no está dando el resultado que se esperaba en un principio, se acude a esa vía como alternativa para ayudar al alumnado a encauzar bien el trabajo.  

 

Dentro de esas fórmulas, "pequeños retales", destacan la narración o lectura de un cuento, el aprendizaje de canciones, poemas, adivinanzas, juegos de lenguaje oral, juegos psicomotrices, juegos lógico-matemáticos, etc. Así como la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que se convierten en divertidos, motivadores y gratificantes recursos para trabajar con nuestro alumnado los diferentes contenidos de nuestra etapa educativa.  

 

De este modo, dada la alfabetización digital propia de la sociedad actual, considero necesario e imprescindible acercar al alumnado a las tecnologías, que en su día a día tienen presentes y están acostumbrados a ver, manejar y controlar, pero siempre encaminándolos por el camino de la educación.